COMPETENCIA
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DEFINICIÓN
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ACTIVIDAD QUE LA DESARROLLA
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SESIÓN
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1.
Competencia
en comunicación lingüística. |
Esta competencia se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta.
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h-. Figuras corporales
planteadas por los alumnos Los alumnos deben presentar al resto
de los compañeros tres figuras corporales, para que sean
ejecutadas en clase. Para ello deberá exponer las partes de
las que se compone y cómo se deben realizar el montaje y
desmontaje de cada una de ellas. i-. Construcción
de monumentos famosos En grupo, los alumnos deben
presentar al resto de los compañeros la
recreación de monumentos famosos utilizando posiciones de
acrosport. Para ello, deberán explicar a sus
compañeros la composición de la figura,
describiendo las posiciones que deben adoptar y desarrollando con ello
todo el aspecto organizativo. |
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2.
Competencia
matemática. |
Consiste en la habilidad para
utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como
para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral. |
e- Circuito de estaciones f-. Realización
de figuras corporales En
estas dos actividades se pueden relacionar los contenidos con las
matemáticas, ya que requiere capacidades de
cálculo para desarrollar las figuras corporales de manera
exitosa (cálculo de los pesos corporales,
determinación del número de alumnos por grupo en
cada clase,...) |
3, 4, 5, 6, 7, 8 |
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3.
Competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico. |
Es la habilidad para interactuar con
el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se
posibilita la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía
de iniciativa personal en ámbitos de la vida y del
conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo,
ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el
mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y
principios básicos que permiten el análisis de
los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento
científico involucrados. |
En general, podemos considerar que
todas las actividades incluidas dentro de la unidad
didáctica desarrollan esta competencia, al estar
íntimamente relacionada con el objeto de nuestra asignatura:
la realización de actividad física y el fomento
de hábitos de vida saludables. De manera más
específica, cuatro son las actividades que más
activamente trabajan por el desarrollo de esta competencia. a-. Aprendizaje del
calentamiento específico por el objetivo que se persigue en
esta actividad, que es buscar la autonomía
e iniciativa personal en la ejecución del
calentamiento. b-. Evaluación
de las habilidades gimnásticas por el aspecto de
aplicación de conceptos aplicados de la física
(vectores de fuerza, resistencias,...) y las ciencias de la salud
(funcionamiento del músculo, articulaciones implicadas,
posiciones corporales,...). d-. Planteamiento de errores:
conceptos para buscar la capacidad de analizar
las posiciones corporales y detectar con autonomía los
errores cometidos. e- Circuito de estaciones por la autonomía en la
ejecución de ejercicios relacionados con la salud. f-. Realización
de figuras corporales por la ejecución de
actividades relacionadas con la salud. |
TODAS 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10 |
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4.
Tratamiento
de la información y competencia digital. |
Esta competencia consiste en disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y
para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde
el acceso a la información hasta su transmisión
en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse. |
Por las particularidades que
presenta el planteamiento de esta unidad didáctica con
relación a las TIC, casi la totalidad de las actividades
desarrolladas emplean este tipo de tecnologías para su
desarrollo: a-. Aprendizaje del
calentamiento específico para el aprendizaje del
calentamiento, en las sesiones iniciales los alumnos visualizan los
ejercicios a través de los recursos TIC (televisor,
cañón proyector,...) para posteriormente
ejecutarlos de forma autónoma. b-. Evaluación
de las habilidades gimnásticas las explicaciones iniciales y las
fases de desarrollo de cada elemento gimnástico se realizan
a través de la visualización en pantalla de las
explicaciones (aspectos más importantes, errores a
evitar,...) También se utilizan recursos
tecnológicos como la cámara de video digital,
permitiendo a los alumnos corregir sus propios errores de
ejecución a través del análisis de las
imágenes. c-. Conceptos
básicos de seguridad el análisis de los
principios de seguridad y su aplicación a las distintas
situaciones que se presentan en los ejercicios se realiza a partir de
su exposición a través de las TIC. El empleo de
las ayudas es más comprensible utilizando
imágenes en las explicaciones. d-. Planteamiento de errores:
conceptos La corrección de errores
se realiza a partir del análisis de la imagen de la figura
corporal, tomada con la cámara digital. Presentando la
imagen en pantalla, los alumnos detectarán los errores
cometidos y tendrán mayor conciencia de los aspectos que
deben mejorar. e- Circuito de estaciones Las figuras a realizar
serán expuestas a través de medios audiovisuales.
Asimismo, al final de la sesión, se expondrán en
pantalla las figuras realizadas por los alumnos, para su
análisis. f-. Realización
de figuras corporales La utilización de los
recursos TIC hace más funcional la presentación
de las figuras corporales a realizar, facilitando la
comprensión de los alumnos de los que deben hacer y liberando al profesor del tiempo de realizar explicaciones
sobre la tarea. h-. Figuras corporales
planteadas por los alumnos La propia actividad se plantea desde
una perspectiva de utilización de las TIC, ya que los
alumnos deben diseñar las figuras corporales con la
utilización del ordenador y enviar sus composiciones por
internet, a través de la plataforma Moodle. i-. Construcción
de monumentos famosos al igual que la actividad anterior
deben diseñar las figuras corporales con la
utilización del ordenador y enviar sus composiciones por
internet, a través de la plataforma Moodle. Asimismo, el
trabajo de investigación requiere la utilización
de internet como medio de búsqueda de información
sobre el monumento a desarrollar. |
TODAS 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10 TIC
1.1, TIC 1.2 |
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5.
Competencia
social y ciudadana. |
Esta competencia hace posible
comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En
ella están integrados conocimientos diversos y habilidades
complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir
cómo comportarse
en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas. |
Las actividades que desarrollan esta
competencia son: c-. Conceptos
básicos de seguridad La ejecución de las
ayudas es fundamental a la hora de relacionarse con los alumnos,
logrando una comunicación verbal y no verbal con los
demás compañeros, fundamental para una buena
convivencia en sociedad. d-. Planteamiento de errores:
conceptos La comunicación de los
errores a los demás miembros del grupo facilita la
comunicación entre ellos y el razonamiento
crítico, así como la aceptación de los
demás compañeros. e- Circuito de estaciones El trabajo en equipo, con
independencia de las diferencias de sexo, complexión
corporal, condición física... permiten al
alumnado desarrollar actitudes de tolerancia y comprensión. f-. Realización
de figuras corporales La superación de
dificultades en grupo son valoradas en equipo, permitiendo con ello
mejorar la comunicación y el entendimiento entre
compañeros. Asimismo, hay una constante toma de decisiones a
la hora de elaborar las figuras. h-. Figuras corporales
planteadas por los alumnos El diseño de figuras para
su posterior ejecución por sus compañeros
desarrolla en el alumno una actitud de empatía con los
demás miembros del grupo, adaptando su trabajo a las
características del resto. i-. Construcción
de monumentos famosos El hecho de que la
ejecución de figuras que reproducen los monumentos se realicen en gran grupo,
provocan situaciones donde se presentan una constante toma de
decisiones, la aceptación de distintos roles y la toma de
responsabilidad para la consecución de un objetivo
común. |
2, 3,
4, 5, 6, 7, 8 9, 10 |
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6.
Competencia
cultural y artística. |
Esta competencia supone conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. |
En las fases iniciales de la unidad
didáctica se presentan las dimensión
artística y cultural, como medio de expresión
corporal. La visualización de obras artísticas,
como la protagonizada por el Circo del Sol, permiten al alumno conocer
una dimensión desconocida para ellos hasta el momento de
esta actividad deportiva. Fundamentalmente, en la parte final
de la unidad didáctica se desarrollan los aspectos
artísticos. i-. Construcción
de monumentos famosos Las figuras que deben realizar
reproducen distintos monumentos históricos, considerados
patrimonio de la humanidad, acercando al alumno al conocimiento de la
riqueza cultural y arquitectónica de su propio entorno
(comunidad autónoma, país) y de otras culturas y
civilizaciones. |
TIC
1.1, TIC 1.2, 9, 10 |
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7.
Competencia
para aprender a aprender. |
Aprender a aprender supone disponer
de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos
dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la
conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno
mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o
recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia
personal, que redunda en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender. |
La utilización de los
recursos TIC y del análisis de las imágenes
permite al alumnado ser
partícipes
de su propio aprendizaje. Esto permite que sean los propios alumnos los
que propongan las actividades, planteen sus objetivos y realicen sus
propias correcciones, convirtiéndose esta actividad en una
situación de autoaprendizaje dirigido. c-. Conceptos
básicos de seguridad El conocimiento de las ayudas y su
aplicación en clase permite al alumno saber
cuándo aplicar cada uno de estos elementos en el desarrollo
de las demás actividades. d-. Planteamiento de errores:
conceptos Permite al alumno conocer los
errores más comunes y le aporta los medios para detectarlos
y aplicar las correcciones necesarias. f-. Realización
de figuras corporales Los alumnos aprenden a realizar de
forma autónoma las figuras, a través de unas
pautas de desarrollo marcadas. h-. Figuras corporales planteadas por los alumnos y i-. Construcción de
monumentos famosos A través de estas
actividades el alumno aprende a diseñar figuras corporales,
desarrollando sus capacidades de organización e ideando
composiciones originales y personales. |
2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 9, 10 TIC 1.1, TIC 1.2 |
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8.
Autonomía
e iniciativa personal. |
Esta competencia se refiere, por una
parte, a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir,
de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata,
de aprender de los errores y de asumir riesgos. |
Esta
competencia se desarrolla en varias actividades, de manera distinta: a-. Aprendizaje del
calentamiento específico El objetivo fundamental destaca el
objeto de esta competencia, que no es otro que desarrollar la
autonomía personal a la hora de realizar el calentamiento
previo a las actividad principal. b-. Evaluación
de las habilidades gimnásticas La capacidad de evaluar de manera
autónoma la ejecución, tanto propia como la de
otro compañero, permite desarrollar la actitud
crítica. c-. Conceptos
básicos de seguridad A la hora de realizar las ayudas es
fundamental la iniciativa personal, para aportar mayor seguridad al
ejecutante y permitir minimizar los riesgos de caída o
lesión. d-. Planteamiento de errores:
conceptos La autonomía es
fundamental para realizar autocrítica sobre la
ejecución realizada y corregir los errores detectados en su
ejecución. h-. Figuras corporales
planteadas por los alumnos Al ser el trabajo individual, la
autonomía en su desarrollo es muy importante para componer
figuras propias, completamente originales. |
TODAS 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10 TIC
1.1, TIC 1.2 |
